АВА: убегание на улице.

Когда мне "заказывают" какую-то очередную тему из Прикладного Анализа Поведения, то я всегда первым делом лезу на портал National Center for Biotechnology Information, где можно найти годные статьи на нужную тематику. Нельзя же быть голословным, даже когда пишешь абстрактные рекомендации. И вот поискал я и ничего толком не нашел. С другой стороны - может запрос слишком прикладной, чтобы искать ответы в научных работах? Зато обнаружил на отечественных ресурсах достаточно полезной информации. Такими ресурсами стали: сайт АВАpro и сайт "Аутизм|Ава-терапия". В частности на втором сайте есть перевод статьи "Q&A: Street Safety", размещенной на портале Института Ловааса.

В обоих случаях в самом начале предлагается изучить мотивацию побега. Предполагается, ученик убегает за чем-то, от чего-то или чтобы что-нибудь получить. То есть: посмотреть на белку, отдалиться от гудящей машины, поиграть в догонялки. Если мы правильно проведем наблюдение или даже эксперимент, то по идее должна получится хорошая гипотеза, к которой приложится эффективный поведенческий план. Однако, у меня есть подозрение, что такого рода проблемные мотивации вовсе не являются действительно "сложными" для последующих вмешательств. Я подозреваю, что главная боль - побег как аутостимуляция.

Аутостимуляция - дрянь дрянская сама по себе. Борьба с ними порой может быть крайне изнуряющей... Поэтому, к сожалению, я не нашел проверенных идей (читай - научных статей), что делать, если у ребенка побеги являются результатом перевозбуждения моторных зон головного мозга. Короче, надо бежать потому, что нельзя устоять на месте.

Тогда, переходя обратно в плоскость АВА, можно говорить примерно так: "побег как средство получения сенсорных стимуляций". Ну, вроде определились с целью нежелательного поведения. Хотя тут же возникают дилеммы. Камень преткновения в возможных дилеммах прост - мы ожидаем, что навыки, связанные с безопасностью, будут исполняться с вероятностью, максимально близкой к 100%. Как не перегнуть палку? Ведь, с одной стороны - нам нельзя рисковать с подкреплением убегания как аутостимуляции, а с другой - чем меньше мы даем убегать, тем сильнее хочется.

Так что нам предлагают делать в зависимости от причин нежелательного поведения?

Если цель - достигнуть какого-то объекта или стимула.

1. Учим просить. Хочет увидеть белку - пусть говорит, делает жест или подает карточку "белка". То же самое касается и активностей. Хочет побегать - пусть просит. Вариант проявления (и обучения навыку) просьбы зависит от возможностей ученика.
2. Можно и нельзя. Например, играть в догонялки нельзя на проезжей части. Можно в парке на открытой местности. Значит - нам нужно каким-от образом опосредовать, промаркировать ситуации. Ленточки (зеленая и красная), карточки, словесные формулировки ("сейчас нельзя"), сортировка фотографий и видео (опасно - безопасно) - всё к вашим услугам.
3. Ждать. Если у вас не было этого протокола, или он не очень хорошо обобщен - самое время сделать его идеальным. Снова используем карточки, ленты и тому подобные подсказки. Возможными затруднениями будут: длительность ожидания, недоступность цели ожидания (хотел побегать за белкой, а белок в парке не оказалось).
4. Стоп-команды: "Подожди", "Стой", "Идем рядом" и тп. Понадобится интенсивный тренинг в разных условиях, чтобы эти приказы выполнялись без промедления. На сайте АВАpro можно найти пример протокола "иди сюда".

Если цель - избежать какого-то объекта или стимула.

1. Учим просить. Только в этом случае надо более тщательно продумывать технологию обучения просьбы. Одно дело, если ребенок может фразу вроде: "Не хочу трактор/собаку!", и совсем другое дело, если он общается с помощью карточек. Есть определенный риск сверхобобщения просьбы, касающейся избегания неприятного стимула. Однако, если вы точно установили, что приносит дискомфорт, то можно хорошо отдифференцировать и просьбу, и подсказки.
2. Десенсибилизация. Что ж, надо признать, что не всегда есть возможность избежать неприятностей. Порой нужно потерпеть. Концепция обучения почти такая же, как у навыка ждать. Главное - не торопить события. Мы не должны своим нетерпением усиливать нежелательное поведения. Как говорила одна моя преподавательница: "Лучшее - враг хорошего".
3. Стоп-команды: "Подожди", "Стой", "Идем рядом" и тп. Понадобится интенсивный тренинг в разных условиях, чтобы эти приказы выполнялись без промедления. На сайте АВАpro можно найти пример протокола "иди сюда". Единственное уточнение - я бы не стал их тренировать одновременно с десенсибилизацией. Они могут понадобиться как одна из последних мер в случае, если всё пойдет не по плану.

Если цель - получение сенсорной стимуляции.

1. Можно и нельзя. Например, бегать возле проезжей части нельзя. Можно в парке на открытой местности. Значит - нам нужно каким-от образом опосредовать, промаркировать ситуации. Ленточки (зеленая и красная), карточки, словесные формулировки ("сейчас нельзя"), сортировка фотографий и видео (опасно - безопасно) - всё к вашим услугам.
2. Управление мотивационными условиями. Предполагаем, что если дать возможность набегаться (и устать) в безопасных условиях, то если потом выйти на опасную улицу - желание бегать будет уже не столь сильным и...
3. ... DRO (дифференциальное подкрепление другого поведения) даст результат. То есть в нужных нам условиях надо старательно подкреплять поведение, которое не связано с побегом.
4. Учим просить. "Беги, Форест, беги!" Если бег стал потребностью, то её надо удовлетворять социально приемлемым способом. Значит в ситуациях "можно" ученик должен быть в состоянии попросить разрешения.
5. Стоп-команды: "Подожди", "Стой", "Идем рядом" и тп. Ведь вы же не хотите, чтобы забег длился вечно или ставил безопасность под угрозу? Понадобится интенсивный тренинг в разных условиях, чтобы эти приказы выполнялись без промедления. На сайте АВАpro можно найти пример протокола "иди сюда".

В качестве дополнительных\перспективных мер безопасности можно составить план освоения навыков: как переходить дорогу; что делать, если потерялся; как активировать тревожную кнопку на браслете; что делать, если подходит незнакомец; передвижение в группе и т.д.

Ну и вишенкой на торте вашего вмешательства\поведенческого плана могут стать социальные истории и видеомоделирование. Хотя я лично в социстории и моделирование не верю. Если бы все было так просто, то только ими бы и обходились...