Тэг: овз

Вторая часть из серии семинаров, посвященных тренингу навыков в соответствии с системой оценки базовых учебных и лингвистических умений под названием ABLLS-R. В видео рассказано про:

B26 Последовательность из картинок.

B27 Лабиринты.

C3 Следовать указанию, чтобы посмотреть на предмет.

C4\С5 Следовать указанию, чтобы дотронуться до предмета в разных положениях.

C8 Следовать инструкции, чтобы дать названный немотивационный объект.

C9 Следовать инстр-ии, чтобы произвести простое действие.

C10\C11\C12 Следовать инструкциям при выборе объекта из 2-х .

C15 Показать части тела.

C19 Быстрое рецептивное установление различий.

C22 Указать на предметы одежды.

C23 Указать на части предметов.

C24 Отобрать по характеристикам.

С25 Отобрать предмет, следуя за взглядом человека.

C26 Следовать знакам руки.

Интервью про то, как организовать продуктивную деятельность (лепка, рисование, моделирование, конструирование) у детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Немного затрагиваем тему театра. Педагог-психолог Динара делится личным опытом и рассказывает как сформировать интерес ребенка к творчеству.

Зачем нужен тьютор в школе? Каково его "основное назначение", если говорить простыми словами? Основная идея - тьютор является "центром" координации действий педагогов в отношении ученика. Порой педагогом сложно помнить про ABA-интервенции в отношении всех учеников с ОВЗ, которые есть в классе или в школе вообще. Кроме того, в видео есть несколько слов о восстановлении руководящего контроля со стороны учителей.